序
多年來(lái)教育部一直致力于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè),，先后印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》（2002）、《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》（2004）,、《關(guān)于樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的意見(jiàn)》（2006）,、《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》（2009）等一系列文件；出版了《高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》（2009）,；成立了學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),，開(kāi)展了多方面的工作。從總體上說(shuō),，高校的學(xué)風(fēng)是好的,，廣大教學(xué)科研工作者獻(xiàn)身科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn),，體現(xiàn)了良好的師德風(fēng)范,，維護(hù)了高校教學(xué)科研人員的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和良好形象。但是我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到,，高校學(xué)術(shù)失范,、學(xué)風(fēng)不正現(xiàn)象仍然存在,，學(xué)術(shù)不端行為也時(shí)有發(fā)生，還比較嚴(yán)重,。對(duì)此,，我們必須旗幟鮮明、態(tài)度堅(jiān)決,，采取切實(shí)有力的措施,，及時(shí)糾正，決不能任其滋長(zhǎng)蔓延,。
加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè),，遏制學(xué)術(shù)不端行為，必須懲防并舉,、標(biāo)本兼治,，自律與他律相結(jié)合。自律：要通過(guò)教育引導(dǎo),，提高思想覺(jué)悟,，借助道德力量，使之不愿違背學(xué)術(shù)道德,。他律：一方面要加強(qiáng)制度約束,，規(guī)范學(xué)術(shù)管理，借助制度力量,，使之不能違背學(xué)術(shù)道德,；另一方面要加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督，形成社會(huì)輿論,，借助社會(huì)力量,，使之不敢違背學(xué)術(shù)道德。對(duì)于學(xué)術(shù)不端行為,，懲治要嚴(yán),，使其付出極大代價(jià)，從而消除任何僥幸心理,?？傊嘤齼?yōu)良的學(xué)風(fēng),，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的學(xué)術(shù)行為,，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，學(xué)者自律是根本,，制度建設(shè)是保證,，社會(huì)監(jiān)督是基礎(chǔ)。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，既是學(xué)術(shù)和技術(shù)思想創(chuàng)新的過(guò)程,，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程,。加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)弘揚(yáng)科學(xué)精神,、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展,、凈化校園文化、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚,，具有十分重要的意義。高校要大力宣傳優(yōu)良學(xué)風(fēng)和高尚師德典型人物的優(yōu)秀事跡,，發(fā)揮好身邊榜樣的教育激勵(lì)和示范引導(dǎo)作用,。對(duì)于教師和學(xué)生，要進(jìn)行專門的學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)教育,，一方面提高認(rèn)識(shí),，加強(qiáng)自律；另一方面也要促使他們知曉學(xué)術(shù)規(guī)范,，自覺(jué)遵守,。
《高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》是一本指導(dǎo)性的簡(jiǎn)明讀本,，希望它的出版能對(duì)高校教師,、學(xué)生及教育管理人員提高學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，促進(jìn)教育和科學(xué)技術(shù)的健康發(fā)展,，起到一定的作用,。
教育部科學(xué)技術(shù)委員會(huì)
2010年3月
前 言
加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，遏制學(xué)術(shù)不端行為,，打擊學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象已是社會(huì)輿論所向,，必須予以重視。要做到防患于未然,，首先要著眼于教育,，使高校教師、學(xué)生和科研人員能自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)道德,，增強(qiáng)自律意識(shí)，這就是我們編寫(xiě)此書(shū)的目的,。
在學(xué)術(shù)不端行為中如何區(qū)別哪些是明知故犯,？哪些是由于不了解學(xué)術(shù)共同體中應(yīng)當(dāng)普遍遵循的規(guī)范而犯的過(guò)失？譬如“一稿兩投”甚至是“一稿多投”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，這是不符合學(xué)術(shù)規(guī)范的,。但是在不同文字的兩種期刊或是在同一期刊的兩種文（字）本中是否可以發(fā)表呢？對(duì)此就有不同的看法,。又如,，在寫(xiě)綜述時(shí),，大部分的內(nèi)容都是前人或別人做的研究工作，這時(shí),，“引用”和“抄襲”怎樣區(qū)別呢,？再如，在編書(shū)時(shí)更是“天下文章一大抄”,，整段整段地引用他人的資料,，或是從他人編寫(xiě)的書(shū)中轉(zhuǎn)摘過(guò)來(lái)，這算不算是學(xué)術(shù)不端行為,？希望讀者在這本書(shū)中能找到答案,。
本書(shū)的正文共分四個(gè)部分：一、基本概念,。對(duì)“學(xué)術(shù)共同體”,、“學(xué)術(shù)規(guī)范”等概念作了較為詳細(xì)的敘述而不僅是簡(jiǎn)單的定義；二,、科技工作者應(yīng)遵守的學(xué)術(shù)規(guī)范,。對(duì)在具體的科學(xué)研究過(guò)程中，從項(xiàng)目的申請(qǐng),、實(shí)施,、成果的發(fā)表到后續(xù)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)批評(píng)等作了原則性的說(shuō)明,；三,、學(xué)術(shù)規(guī)范中的相關(guān)規(guī)定。對(duì)如何正確使用“引用,、注釋,、參考文獻(xiàn)”，綜述中的“綜”和“述”的要求,，以及“編,、編著及著”的區(qū)別都一一作了介紹；四,、學(xué)術(shù)不端行為的界定,。對(duì)抄襲、剽竊,、偽造,、篡改、一稿多投,、重復(fù)發(fā)表等不端行為做出了明確的界定,。
這本《高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》是教育部科學(xué)技術(shù)委員會(huì)學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì)組織編寫(xiě)的，盡管在出版前曾多方面征求過(guò)修改意見(jiàn),，但其中還會(huì)存在缺點(diǎn)和不完善之處,，我們希望讀者和使用單位繼續(xù)提出修改意見(jiàn)，及時(shí)反饋,，以利改正,。
教育部科學(xué)技術(shù)委員會(huì)學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì)
2010年3月
說(shuō) 明
1．關(guān)于書(shū)名。本書(shū)最初編寫(xiě)的名稱是《高等學(xué)校自然科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》,，原因是教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì)已于2009年編寫(xiě)出版了《高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》,。在對(duì)本書(shū)初稿征求意見(jiàn)時(shí)，工程類院校的老師們提出工程技術(shù)不屬于自然科學(xué),，建議書(shū)名改為《高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》（現(xiàn)名）。但是科學(xué)技術(shù)中的“科學(xué)”,，從概念上說(shuō)也包括人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué),。好在《高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》出版在先，而且在該書(shū)的“說(shuō)明”中也明確指出：“（指南）適用于在我國(guó)高校從事人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)研究的教師和學(xué)生,?！?/p>
2．本書(shū)的定位。本書(shū)的書(shū)名已說(shuō)明了定位：一是“高等學(xué)?！?；二是“科學(xué)技術(shù)”（自然科學(xué)與工程技術(shù)）；三是“學(xué)術(shù)規(guī)范”,，即從事學(xué)術(shù)活動(dòng)的行為準(zhǔn)則,；四是“指南”，是一本指導(dǎo)性的,，卻是在實(shí)踐中可操作的簡(jiǎn)明讀本,。
3.適用范圍。原則上,，本書(shū)的適用范圍是高校自然科學(xué)和工程技術(shù)類即理,、工、農(nóng),、醫(yī)專業(yè)的教師,、學(xué)生、科研和管理人員,。但是教育界,、科技界、學(xué)術(shù)界的教學(xué)科研人員有許多是交叉的,，他們都屬于某個(gè)“學(xué)術(shù)共同體”，都應(yīng)遵守該共同體的共識(shí)和慣例，從這個(gè)角度講,，使用的范圍可能會(huì)超出高校,。
4.關(guān)于“案例”。本書(shū)的第一稿（征求意見(jiàn)稿）有一節(jié)是關(guān)于“中外學(xué)術(shù)不端行為的案例”,。由于牽涉到單位和個(gè)人,，在征求意見(jiàn)過(guò)程中去掉了。因此在第二稿（討論稿）中就沒(méi)有出現(xiàn),。后來(lái)又有意見(jiàn)說(shuō),，還是要把“案例”加上，以儆后人,，而且使有關(guān)內(nèi)容更有說(shuō)服力,。“案例”可把國(guó)內(nèi)的有關(guān)單位和人名隱去,，但這樣處理后仍有問(wèn)題,，如“當(dāng)事人×××在××大學(xué)……”不但讀起來(lái)不舒服，而且在了解事實(shí)經(jīng)過(guò)后,，這個(gè)當(dāng)事人是誰(shuí),，某大學(xué)是哪所學(xué)校，也就不言而喻了,。后來(lái)在第三稿（終審稿）中,，就目前高校學(xué)術(shù)活動(dòng)中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象以“問(wèn)題和討論”的方式提出，也算是本書(shū)的一個(gè)特色,。
5.“學(xué)術(shù)不端”行為的程度問(wèn)題,。在征求意見(jiàn)過(guò)程中，有的專家認(rèn)為學(xué)術(shù)不端行為表現(xiàn)形式不同,，情節(jié)有輕有重,，但《指南》沒(méi)有區(qū)別情節(jié)輕重。我們認(rèn)為,，《指南》是一本指導(dǎo)性的簡(jiǎn)明讀本,，它提出了在學(xué)術(shù)活動(dòng)中哪些是規(guī)范的行為，哪些是不規(guī)范的行為,。至于情節(jié)的輕重和對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的處理,，各高校應(yīng)制定相應(yīng)的條例和規(guī)定來(lái)解決這一問(wèn)題?！吨改稀凡皇侵噶钚晕募?，更不具有法律、法規(guī)的作用,。
6.關(guān)于《指南》是否要在高校范圍內(nèi)宣講問(wèn)題,。由于各高校的情況不同,，有的高校對(duì)學(xué)術(shù)道德問(wèn)題已專門開(kāi)設(shè)了課程，有的在德育課中已有相關(guān)內(nèi)容的介紹,，因此是否對(duì)《指南》要求組織宣講,，不做硬性規(guī)定。我們?cè)髁嗽圏c(diǎn)宣講,，把重點(diǎn)放在學(xué)術(shù)規(guī)范中的相關(guān)規(guī)定和學(xué)術(shù)不端行為的界定,，在兩學(xué)時(shí)內(nèi)講完；再結(jié)合具體案例有一個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行討論,，效果更好,。
